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第233章 把学生当做人看当成独立的个体给予他们足够的尊重（第2页）

苏阳用力点头：

“对呀，我都替你们不服气！”

“这几分丢的不值得！”

“下回考试再有这种题，我不想让你们再丢分了！”

“那么所有在A类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应A类的作业。”

“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来，每天留一部分，你们只要把我当天留的那一部分背下来，写几遍，做到会读、会背、会写就行。”

“这一周，你们几个只用写A类的作业。”

“我也不用记都有谁，你们自己知道就好。”

“我们的目标是，下次考试时，保证不在这些死记硬背的知识点上丢分！”

“1分也不要丢！”

“能不能做到？”

那几个害怕挨批评的同学终于放下心来，响亮地答应：

“能——！”

接着，苏阳继续问：

“好，同学们再翻翻你们的卷纸。”

“有没有同学，A类已经完全不出错了，在b类，文学常识上丢分的？”

“记不住哪个作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”

“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”

又有几个同学举起手。

苏阳：

“好，所有在b类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应b类的作业。”

“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”

“你们每天的作业就是，把我留的b类作业，全都背会，抄写几遍。”

“写b类作业的同学，你就不用写A类作业了。

同理，写了A类作业的同学不用写b类作业。”

“所有的同学，都只用写一种就好了。”

“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”

他又指指c类：

“所有A类和b类都不错，会在c类文言文翻译丢分的同学，请举手。”

……

接下来跟前面一样，c类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。

d类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。

E类作文写得不好的，就分析类型作文。

记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。

每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。

等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：

“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”