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第183章 告别（第2页）

书上说老师不愿意继续教导学生通常是“教不下去”

，玉认为武光老师很好，不是老师的问题，那便是他的问题。

老师不愿意教我了……

这句话，这个念想在伴生玉脑海中放大，他在回想上周上课时自己是否过于调皮，有惹武光生气之处。

没有，找不到！

越是没有玉越急，他想道歉，却找不到武光“拒绝教导他”

的原因，这让他更加不知所措。

意识不到错，是无法道歉的。

“我......”

玉误会了，武光看得出来，虽然不知晓具体，这孩子一定误会了什么。

怎么办，那告诉他真相？还是编个全新的谎言继续骗他？

“玉，不是你的问题。”

没有更多解释，武光不可能告知玉自己要做什么。

别看玉这孩子乖巧，在一些事上，他和父亲伴生浮沉一样固执。

玉不可能支持他，玉是少主，伴生大院里的家仆都需要听玉的命令。

若玉知晓真相，拒绝放他走，直接一声令下。

以他现在糟糕的身体状态，不可能打过伴生大院几十号家仆及外围数百护卫，嚎下手没轻没重，更不可能让它出来对付同僚。

武光仅消除玉的自我怀疑。

“不是我的问题，那是为什么？”

与武光学习近7年，玉的情商另他明白在别人万般回避答案时不应该追问，可家人是别人吗？

人对自己的约束在面对陌生人时剧增，而越熟悉者面前越少。

桌下，搭在大腿上的双手因激动微微颤动，玉却用迷茫而又坚定的目光直视武光，他需要一个答案！

何曾几时，初见老师害羞的孩子，对老师竟是自己听到“童话”

中的传奇人物，从而投去好奇和崇拜。

武光是玉心目中的大英雄，加上老师这个特殊身份，玉对他的态度一直软又乖巧。

现在那么坚定反驳，追问，还是7年来头一回。

他知道老师或许有自己的难处，可现在不问，他真的怕没机会再问了！

“武光老师，告诉我为什么？”

玉必须知道一个答案，态度比武光想象中的还要坚定，这让武光意外的同时又感到无比欣慰。

有时候他也觉得玉性子过于软，对谁都是客客气气，在新年【伴生】聚会时也过于“乖巧”

。

对其他孩子来说，“乖巧”

或许能赢得家长及老师的夸赞，少主不同。

少主未来是要做家主，要领导一整个【伴生】，及其家臣【武】【安】【大和】......

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家主一软，优柔寡断，那么整个【伴生】的发展就会被拖延。

【武】【安】【大和】，三个【伴生】的主要家臣，一开始便追随伴生，现阶段仍可信任。