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第六章 家庭为孩子营造良好的成长环境（第3页）

放学后，他不是和同学们玩游戏，就是聚在一起没完没了地聊天。

妈妈看在眼里，急在心上：孩子都这么大了，要是现在不好好学习，以后可怎么办啊?于是，开始施行过度教育——一味加大孩子的学习量。

只要一到书店，就会为孩子购买大量提高智能的书籍和光盘，强迫孩子每天看。

此外，还布置额外的家庭作业。

为了让孩子能够更加努力地学习，妈妈甚至以物质或金钱的许诺作为冯乐完成任务的交换条件。

可冯乐还是玩兴不减，无奈之下，妈妈实施了“奖惩分数线”

这一制度，即只要在期中、期末考试，冯乐每门功课超过90分就奖励100元，超过95分就奖励200元。

可是，家长并没看到什么效果，于是心中总是怀有“恨铁不成钢”

的消极情绪和失落感，对孩子的管束更加严厉起来。

为此，冯乐总是感叹：“别人可以无忧无虑地度过童年时期，而我只能在父母严秀的管束下，整天除了吃饭、睡觉，只有学习，连一点属于自己的时间都没有。”

与此同时，冯乐总是处在高度紧张和焦虑之中，没有了学习的积极性，甚至发展成为惰性，学习时常常打不起精神来，以至于后来发展成为对学习感到恐惧。

学习，就像世界上的其他事情一样，需要遵循一定的规律。

不尊重学习规律，不讲求学习效率的用功读书，不可能取得预期的学习效果，甚至会使孩子产生抵抗情绪，学习态度也日益消极。

在现代社会里，稀缺的优秀教育资源，使孩子从小就面临着巨大的升学压力。

为了让孩子能够进入理想的学习状态，像邵思琪父母这样用心良苦的家长不是少数。

他们望子成龙、望女成凤，一味要求孩子用功读书，却忽略了学习的基本规律，结果不但没有提高孩子的学习成绩，反而使孩子的生活变得一团糟。

孩子处于学习知识、积累经验的关键时期，学习是他们生活的重要内容，父母要求、督促孩子用功学习，既是职责所在，也是爱孩子的一种体现。

但是越来越多的研究表明，当学习超过一定限度，孩子极可能出现注意力分散、厌倦、疲劳等消极效应。

因此，父母盲目使孩子长期处于过量学习的“用功”

状态，容易导致孩子无法体会到学习的乐趣，甚至丧失了接受知识的习惯与愿望，将对孩子的未来成长产生十分严重的消极影响。

此时，再长时间的“用功”

学习，也不过是一种机械性的重复，没有任何学习效率，而孩子的内心，更是缺乏积极的学习动力，因此不能取得理想的学习效果。

从上学的那天开始，父母便叮嘱孩子要用功读书，但是过量的学习，常常使得孩子不堪重负，丧失学习的兴趣。

因此，父母应该抛弃错误的观念，指导孩子科学、有效地学习。

第一，了解学习的基本规律。

学习必须遵循一定的规律，例如孩子的生理承受能力以及学习兴趣、学习动机等。

而不顾学习规律，一味要求孩子用功读书，就如同“拔苗助长”

一样无知，容易让孩子厌恶学习，当然也难以取得预期的学习效果。

在督促孩子用功读书之前，父母应该对学习的基本规律有一定的了解，例如中等强度的学习动机，最有利于学习效果的提高。

父母掌握了这一原理后，便知道总是催促孩子学习，使他们的学习动机达到顶峰，并不是一件好事，从而懂得适度放松一些。

第二，培养孩子的学习兴趣。

越用功的孩子，学习效果不一定越好。

但是培养了一定学习兴趣之后的用功，却毫无疑问可以提高孩子的学习效果。

因此，父母要求孩子用功之前，不妨先培养他们的学习兴趣，当兴趣来了，孩子便会积极、主动地用功学习了。

在催促孩子用功学习之前，父母可以通过与他们讨论、提问的方式，来激发孩子的学习兴趣；父母还可以多关注孩子是否学到了知识，而不要过于关注孩子的学习成绩；另外，通过动手做一些有趣的小实验，也可以很好地激发孩子的学习兴趣。

第三，不以时间衡量孩子是否“用功”

。

在催促孩子学习的时候，有些父母总是习惯以学习时间来衡量孩子的“用功”

程度，导致孩子养成“磨洋工”