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第114章 发展浪潮中的坚守与突破（第3页）

在生产部，有一位名叫拉希德的难民担任主管。

他身材高大，有着很强的组织能力。

他每天在车间里忙碌着，安排生产任务，协调工人之间的关系。

“大家要注意，我们要保证质量的前提下，提高生产效率。

这一批订单非常重要。”

拉希德大声地对工人们说。

同时，为了实现可持续发展，晓梦和安娜开始探索新的发展模式。

他们发现难民安置区内有很多闲置的土地，于是决定开展一些农业项目。

他们组织难民们开垦土地，种植一些适合当地气候的农作物。

一位名叫苏莱曼的难民老人对农业很有经验，他高兴地说：“这片土地很肥沃，我们一定能种出好东西。”

这些农作物不仅可以满足难民们自己的部分生活需求，还可以作为手工艺品的原材料，降低成本，同时也可以将多余的农产品进行销售，增加收入来源。

随着时间的推移，亚洲援助地区的加工厂在国际市场上站稳了脚跟。

他们的品牌知名度不断提高，市场份额也逐渐扩大。

林强和小周开始考虑在国际市场建立自己的生产基地和销售网络。

他们到不同的国家和地区考察，寻找合适的投资地点。

在一个风景优美的沿海地区，林强和小周考察着一块土地。

林强看着周围的环境，说：“这里交通便利，劳动力资源也比较丰富，而且当地政府对我们这种环保型企业有很多优惠政策，很适合建立生产基地。”

小周也表示赞同：“是的，我们可以在这里建立一个现代化的生产基地，同时在周边城市建立销售中心。”

他们开始与当地政府和企业进行洽谈，协商投资合作事宜。

在非洲，教育资源共享平台的新智能推荐系统得到了广泛的应用。

平台的用户活跃度进一步提高，越来越多的教师和学生成为了平台的忠实用户。

李工程师和伊芙意识到，他们可以将平台的成功经验推广到其他非洲国家。

他们开始与其他国家的教育部门和相关机构进行合作洽谈。

在一个非洲国家的教育部门办公室里，李工程师和伊芙向教育部门的官员介绍平台的功能和优势。

“我们的平台可以为贵国的教育事业带来很大的帮助，它可以整合全国的教育资源，提高教育资源的利用效率，并且为教师和学生提供个性化的学习服务。”

伊芙热情地说。

教育部门的官员对这个平台很感兴趣，他们表示愿意与李工程师和伊芙合作，在本国推广这个平台。

在欧洲的难民安置区，手工艺品项目和农业项目相互配合，实现了良好的发展。

难民们的生活水平得到了进一步的提高，他们的社区也变得更加繁荣。

晓梦和安娜看到这些变化，感到非常欣慰。

但他们也知道，他们还面临着更多的挑战。

随着难民安置区的发展，教育问题逐渐成为了需要重点关注的方面。

在简陋的临时学校里，孩子们挤在狭小的教室里上课。

桌椅破旧不堪，教学设备也非常匮乏。

一位名叫哈桑的教师，尽管每天都充满热情地教学，但他常常因为缺乏足够的教学资源而感到力不从心。