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12班第四节课是语文课。

第三节课课间，刚给1班上完语文课的顾婉君回到12班，班级同学几乎都趴在桌上补觉。

顾婉君把书放在讲台上，动作尽量轻，扫视班级一圈后，她的目光有意在第三排靠窗位置多停了两秒。

陈璐背对着过道，正趴在桌上休息。

看着那人恨不得薄成一片的后背，先前郑薇说的话在耳畔不停回响，顾婉君收回视线，下意识长呼一口气。

这孩子太瘦了。

……

第四节课上课铃打响。

哪怕眼睛还没睁开，可陈璐却条件反射地坐直了身体，她一只手揉着眼睛，另一只手习惯性地伸到背后敲了敲坐在后面的傅一雯的桌子，叫对方起来上课。

陈璐之所以养成这个习惯，还是因为傅一雯睡觉实在太死。

有一次傅一雯课间睡着了，结果一直到上课也没醒来，地理课过去了半堂课，地理老师点名傅一雯起来回答问题，睡懵了的人梦中惊醒，咣当一声站起来，迷迷糊糊地问了一句‘是放学了吗，老师再见’，把地理老师气得罚这人站了一个礼拜的地理课。

……

——

语文课上课。

陈璐第一次切身体会到了顾婉君的教学方式确实和其他语文老师不一样。

至少在宁城这个小县城，陈璐没有见过像顾婉君这样讲课的老师。

在讲正课的同时，顾婉君会适当地插入讲述一些与其相关的故事或人物，这些故事和人物大多都出自各类书籍，一旦被勾起了兴趣，势必会抓心挠肝地想要听下去。

果不其然，一堂课下来，同学们对顾婉君绘声绘色的故事格外感兴趣，很少有睡觉的，大家纷纷央求着顾婉君多讲一些。

就好比今天这堂课上，顾婉君插入讲述的书叫《摆渡人》。

这本书陈璐初三的时候看过，当时看的时候她感触颇深，然而当今天听到顾婉君绘声绘色地讲述起这个故事时，陈璐莫名又有一种新的、更加震撼的感受。

难道这就是听书和看书的区别吗？

听着顾婉君温柔平和的声线，陈璐觉得自己回去应该把《摆渡人》那本书找出来再看一遍。

……

距离下课还有大约两分钟的时间，顾婉君合上书不讲了。

“还有两分钟下课了，后半段古文下节课再讲，大家消化一下刚才讲的内容吧，有不明白的地方可以问我。”

“老师！”

有位女同学举手示意，顾婉君以为她有问题，刚要走过去，结果对方似是询问似是央求道：

“老师，还有两分钟下课，你再给我们讲讲刚才你讲的那本叫《摆渡人》的书呗，迪伦真的死了吗？崔斯坦最后怎么样了？迪伦回去找他了吗？他俩获救了吗？”

此话一出，旁边正有此意的同学立马附和道：

“是啊老师，故事听一半可太难受了。”

“是啊，老师，反正也不讲古文了，你就讲讲呗！”

“老师讲讲吧，大家都等着听呢！”

“……”

就着听书这个话题，同学们你一句我一句七嘴八舌地议论起来，大家都央求着顾婉君把《摆渡人》这本书讲完。

眼见大家对阅读热情高涨，顾婉君觉得这是好事，不过她没有接着讲下去，而是把手指竖在嘴边，示意大家安静，之后故意卖关子道：

“咱们班有没有同学看过《摆渡人》这本书的，可以举手示意一下。”

“……”

此话一出，同学们你看看我我看看你，大家脸上就差没明写上“没看过”

三个字了。

上高中之后，课内书都快没时间看了，更别提课外书了。